Знакомство психолога с детьми из детского дома

Мария Злотник. Из опыта психологической работы с детьми в детском доме

знакомство психолога с детьми из детского дома

Формы работы психолога в детском доме (диагностика, коррекция, профилактика) Для работы с детьми-сиротами трудно найти подходящие методы. Рекомендации по первой встрече с ребенком. Знакомство с ребенком в детском доме – как не наделать ошибок. Про детей. приемная. Занятие № 1 «Знакомство» из коррекционно-развивающей программы сердечки, большой лист бумаги с нарисованным контуром дома, Психолог напоминает детям правила поведения в детском саду.

Следовательно, непонятный объект и пугающий их чужак становится для них некой угрозой, когда начинает проявлять активные действия по отношению к. Минимум нужных вещей при.

Дети из детского дома: знакомство, адаптация в семье, поведение

Необходимо учесть тот факт, что даже дети из полных семей любят изучать карманы и сумки своих родителей. Ребенок познает мир, поэтому ему важно знать все и обо всем, что происходит вокруг. Довольно сложно будет изъять у заинтересованного исследователя то, что ему удалось тайком заполучить.

В любом случае дети захотят поиграть с мобильным телефоном или провести ревизию в кошельке визитера. Следовательно, в карманы или сумки лучше всего положить какие-либо приятные для ребенка сюрпризы, с которыми не жалко будет расстаться. Первая встреча должна проходить на той территории, которая не испугает маленькую личность.

Первая встреча с ребенком из детского дома. Часть 2 — встреча с подростком

Необходимо уважать ее чувства, чтобы в дальнейшем без лишних проблем наладить с ней контакт. Идеальные варианты для знакомства — игровая комната, спальная или площадка для прогулок.

В такой обстановке легче всего расположить к себе ребенка, которого приемные родители хотят сделать полноправным членом их семьи. Корректные ответы на вопросы. В данном случае это является одним из самых сложных этапов при знакомстве с детьми из детского дома. Психологи рекомендуют предельную честность при разговоре с будущим сыном или дочкой, потому что те сразу почувствуют фальшь и откровенное заигрывание. Ни в коем случае нельзя давать ложную надежду ребенку, если нет твердой уверенности в его дальнейшем усыновлении.

Преданные дважды дети могут получить существенную психологическую травму, от которой порой не отойдут. Некоторые неопытные родители готовы завалить свое чадо всякими вкусными вещами, лишь бы ребенок улыбался. При первом знакомстве с приемным сыном или дочкой следует очень аккуратно подойти к озвученному вопросу. Лучше всего заранее поговорить с местным педиатром, чтобы узнать об особенностях организма малыша из детского дома. Если нет аллергических реакций на определенные продукты, то можно привезти в подарок какие-либо йогурты без добавок, баранки или яблоки.

знакомство психолога с детьми из детского дома

Данная пища является нейтральной, но нравится буквально всем детям. Особенно это касается детей старше 3-х лет. Дело в том, что ребенок не сможет все съесть, ему придется забрать часть с собой в группу. Однако не нужно строить иллюзий относительно детского коллектива.

Там довольно много агрессивных и завистливых детей. Если малыш вернется от будущих родителей с большим количеством подарков, то их, скорее всего, у него просто отберут. Подготовка к следующей встрече. Прежде чем уйти, стоит поговорить с ребенком, интересно ли ему было общаться, хотел бы он встретиться еще.

Не стоит принимать близко к сердцу все ответы. Малыш может быть напуган, если у него уже был неудачный опыт общения с потенциальными родителями, то он может просто не идти на контакт.

Однако не стоит отчаиваться! Со второй-третьей встречи дети потихоньку оттаивают, если видят искреннюю заинтересованность в их личности. А чтобы процесс общения шел еще лучше, можно спросить, чтобы ребенок хотел получить при следующей встрече. Не стоит пугаться и слишком заоблачных желаний. Например, дети могут попросить компьютер или телефон.

Дело в том, что за годы, проведенные в детском доме, они привыкают к тому, что посетители приходят редко и дарят что-то существенное. Поэтому они стараются воспользоваться максимально со своей выгодой сложившейся ситуацией. Первое знакомство с приемным ребенком — это очень ответственное мероприятие, которое требует от будущих родителей максимальной корректности и мудрости. Необходимо тщательно продумать все этапы предстоящей встречи, чтобы сразу наладить контакт с возможно новым членом семьи.

Адаптация ребенка в приемной семье Если воспитанник из специального учреждения взят на попечительство усыновление уже в довольно осознанном возрасте, то следует помнить о некоторых правилах его знакомства с ближайшим окружением.

  • Первая встреча с ребенком
  • Воспитание детей из детского дома
  • Рекомендации по первой встрече с ребенком

Воспитание детей из детского дома — ответственный момент, который проходит через многофазовый процесс адаптации нового члена семьи. Физиологические аспекты привыкания к новой обстановке Прежде всего каждый человек — это живой организм, который чутко реагирует на всевозможные перемены. Ребенок, который попал в незнакомую обстановку, может испытывать неудобства даже на физиологическом уровне.

В первую очередь это касается следующих аспектов его дискомфорта, которые выглядят таким образом: Перевозбуждение часто негативно влияет на функционирование желудочно-кишечного тракта ребенка. Следовательно, хотя бы в первое время после приезда из детского дома его нужно оградить от непривычной и тяжелой для него пищи. Обилие сладкого также может негативно сказаться на таких детях, которые часто не привыкли к подобным гастрономическим излишествам.

Все это только усилит тревожность воспитанника детского дома, который и так будет проблематично осваивать новую для него территорию. Особенно это заметно в первый период адаптации ребенка к новому дому и семье. Дети в данной фазе привыкания ко всему необычному особенно подвержены всяческим проблемам в области психомоторики.

знакомство психолога с детьми из детского дома

Если наблюдается описанный фактор, то лучше всего обратиться к педиатру, который обозначит возможные пути избавления от возникшей проблемы. У них повышается температура, отмечают бронхит или ОРВИ. Родителям не стоит впадать в панику.

Это ответная реакция организма на смену обстановки. Стоит воспользоваться этим временем, чтобы лучше узнать нового члена семьи, показать, что в этом доме он будет окружен заботой и любовью.

Психологические особенности адаптации ребенка к новой семье Душевные порывы любого человека часто с большими трудностями подлежат какой-либо корректировке. Однако дети — это своеобразный пластилин, из которого при желании реально вылепить самодостаточную личность. Для этого можно предпринять следующие действия, которые помогут в разрешении озвученного вопроса: Предоставление привычных ребенку вещей.

Иногда детям важно видеть рядом с собой то, что стало для них обязательным аксессуаром из прошлой жизни. Специалисты рекомендуют при усыновлении попечительстве взять из детского дома те предметы обихода, которые благоприятно влияют на настроение ребенка.

Иногда самая простая, грязная и заношенная игрушка помогает адаптироваться, словно дает небольшую защиту от новых обстоятельств.

Период ознакомления с новой обстановкой в данном случае не терпит суеты. Бабушке стало очень тяжело, и ее уговорили отдать ребенка в приют. Мать девочки один раз ее навещала, подарив один апельсин, одно яблоко и один небольшой блок наклеек.

Сама мать очень инфантильна и незаинтересована в девочке зашла постольку, поскольку была проездом в Москвепо-видимому, девочка нежеланный ребенок, рожденный в результате насилия. Девочка страдает частыми и продолжительными запорами. Часто простужается, страдает страхами. Из-за того, что в приюте постоянно водились вши, а у девочки были густые длинные волосы, воспитательница никак не могла с ними справиться и отвела девочку в парикмахерскую, где ее постригли очень коротко — под мальчика, после чего ребенок несколько месяцев все время ходил в шапке, не снимая ее даже во время еды.

Хотя она постоянно играет с девочкой из своей группы, с которой они спят на одной двухъярусной кровати. На вопрос о ней она отвечает: Стоит сказать, что в отличие от многих детей в пансионе, она умеет идти на компромисс.

У девочки хорошо развита когнитивная сфера. В общении, в игре она производит впечатление маленького мудрого человека. Очень часто на занятии девочка просила: В центре — бедный дом. Он большой, но на самом деле, маленький и пустырный. Вроде бы этот домик справа маленький и бедный, но на самом деле он большой и богатый. Мне надо было в центре нарисовать большой богатый и красивый домик, а на самом деле получилось наоборот.

Это в центре бедный домик, а это справа богатый домик. И это совсем не смешно. Рисунок выполнен цветными карандашами. Использованы разные цвета, но больший интерес представляет не цветовое решение, а смысл и топология рисунка. Дом в центре не имеет фундамента — он подвешен, это дом-обман с пустыми дырами-окнами. На рисунке есть две отчетливые части-области — живая часть — и пустая часть.

На живой части — солнце. Это рисунок, задуманный с подтекстом, который затем ребенок смог вербализовать. Но всех их объединяет общее гнетущее чувство. Каждый ребенок при первой встрече с теплым человеком, проявляющим к нему интерес, говорит своим рисунком о том, что у него нет в сложившейся ситуации ощущения дома.

У каждого из представленных здесь рисунков своя история и они отличаются друг от друга, но сближают их именно ощущения и переживания, возникающие у ребенка в связи с тем, что он существует в неприятной приютской среде с особыми правилами и недоброжелательной атмосферой. Ребенок-автор не может выразить все это словами или как-то вырваться оттуда. Социальный педагог дает рекомендации воспитателям о режиме посещения родственников ребенка, обеспечивая с одной стороны, сохранение родственных связей, с другой — безопасность ребенка.

Социальный педагог беседует с родственниками о режиме и условиях посещения и осуществляет контроль их встреч с ребенком. При необходимости социальный педагог вносит необходимые изменения в режим посещения.

Со старшими детьми социальный педагог проводит беседы о социальных правах и обязанностях, разъясняет причины изменения их социального статуса, объясняя, в чем заключаются эти изменения, формирует благоприятное отношение к новому социальному положению в детском доме и в школе, помогает принять и выполнять нормы коллективной жизни, способствует формированию адекватного отношения к педагогическим воздействиям.

Если у поступившего ребенка имеются отклонения поведения делинквентные либо девиантные формыто социальный педагог совместно с инспектором ИДН проводит наблюдения и профилактические беседы с ребенком, оказывая ему своевременную помощь в установлении взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. В случае дезадаптации и усложненной адаптации, связанных с проявлением нарушенных форм поведения, осуществляет ежедневный контроль и дает рекомендации педагогам о создании условий вхождения ребенка в коллектив.

В случае возможности вернуть ребенка в семью социальный педагог продолжает работу с родителями по изменению социального статуса, проводит беседы о необходимости нормализовать свою жизнь, направляет родителей на консультации к специалистам отдела опеки.

Психолого-педагогический блок Данный блок основывается на взаимодействии воспитателей, педагога-психолога и логопеда. Работа в этом направлении начинается со знакомства с ребенком. Необходимо сначала построить доверительные отношения с ним, расположить его к. В беседе с ребенком выясняются его интересы, привычки, знания о себе и окружающем мире, учебные и практические навыки и умения. Логопед знакомится с особенностями речевого развития, ориентировочно определяет нарушения речи.

В результате наблюдения за ребенком в первые дни адаптации воспитатель и педагог-психолог выявляют особенности его эмоционального состояния, поведенческих реакций, интересов, особенностей общения, моторных реакций. На основании сведений, полученных в результате беседы, наблюдения и изучения документов выявляются актуальные проблемы ребенка в начальный период адаптации к условиям детского дома. На протяжении всего периода адаптации воспитатель наблюдает за особенностями эмоционального состояния ребенка, его сном, аппетитом, социальными контактами, проявлениями активности в разных видах деятельности, отклонениями в поведении.

Регулярное наблюдение за процессом адаптации позволяет подбирать методы и способы воспитательно-образовательного воздействия, помогает понять особенности работы адаптационных механизмов ребенка и спрогнозировать возникновение проблем ребенка в возникающих стрессовых ситуациях. Организационно-методическое направление деятельности предполагает разработку рекомендаций по сопровождению ребенка и составление планов системы мероприятий в период адаптации.

Рекомендации составляются педагогом-психологом по результатам наблюдений воспитателя за ребенком. План может корректироваться и дополняться в зависимости от особенностей прохождения адаптации. На конечном этапе адаптационного периода воспитатель совместно с логопедом и педагогом-психологом намечает дальнейший воспитательно-образовательный маршрут ребенка, определяя в обучающую подгруппу, соответствующую его способностям, знаниям, умениям, зоне ближайшего развития.

Данное направление строится на основе разработанных планов и включает в себя реализацию мероприятий по непосредственному взаимодействию с ребенком. При организации взаимодействия с ребенком воспитатель использует индивидуальные формы с постепенным включением его в коллективную деятельность. Основной акцент воспитатель делает на эмоциональной поддержке ребенка.

Для этого он использует такие приемы, как эмоциональное поглаживание, похвала, комплименты, проявление нежности, дружеские жесты и мимика, эмоциональное заступничество, успокаивание и. Важно укрепить у ребенка уверенность в том, что взрослый всегда рядом и готов помочь ему в любую минуту, создать условия для возникновения чувства безопасности и самоценности.

Воспитатель побуждает ребенка рассказывать о том, что его беспокоит, объясняет ему, где и как можно просить помощь.

Один день из жизни дома ребенка

Умение увидеть и подчеркнуть сильные стороны ребенка, предоставить ему возможность быть самим собой, позволяет обеспечить принятие ребенком сложившейся ситуации разлуки и актуализацию ресурсного состояния при переживании стресса.

Подчеркивая самые незначительные достижения и успехи ребенка в деятельности, воспитатель формирует позитивное самоотношение ребенка и в какой-то мере восстанавливает его доверие к окружающему миру. В период адаптации ребенок особо остро переживает психологическое напряжение, поэтому роль воспитателя заключается в том, чтобы научить его элементам саморегуляции эмоционального состояния через систему специальных приемов и упражнений релаксационного и творческого характера.

В некоторых случаях следует удерживаться от расспросов ребенка о его жизни в семье. Значительное место в содержании работы воспитателя по адаптации уделяется организации жизнедеятельности ребенка в новых условиях. Воспитатель регулирует режим дня ребенка, обучает навыкам самообслуживания, постепенно знакомит с требованиями, нормами, традициями группы, помогает ориентироваться в групповом пространстве: Более расширенное освоение пространства и традиций детского дома осуществляется через беседы, рассматривание фотографий, творческих работ воспитанников, экскурсии, организацию общения с персоналом и старшими детьми, посещение концертов, утренников, досуговых мероприятий.

В период адаптации ребенок не принимает активное участие в мероприятиях группы и детского дома. Задача воспитателя — заинтересовать его в происходящих событиях, показать их целесообразность. Включение ребенка в социально-полезную деятельность осуществляется на завершающих этапах адаптации, когда стабилизируется эмоциональный фон и появляется интерес, инициатива и активность для участия в этой деятельности.

Организация этого процесса происходит поэтапно: При этом воспитатель обращает внимание на закрепление положительных переживаний ребенка, связанных с успехом в деле на общую пользу, поддерживает стремление к проявлению инициативы и самостоятельности в освоенных видах деятельности. Еще одним направлением работы воспитателя является помощь ребенку в установлении взаимоотношений с окружающими людьми.

знакомство психолога с детьми из детского дома

С этой целью организуются предварительные беседы с детьми группы о том, как необходимо встретить нового ребенка, как познакомиться с. Можно поручить кому-либо из детей сопровождать ребенка при освоении группового пространства.