Занятие на знакомство с ребенком слепым

Уроки предметно-практической деятельности для слабовидящих и слепых детей на занятиях по математике

Затем круг знакомства можно расширять. . Организуйте совместное занятие. Для каждого ребёнка (а слепой малыш не является исключением) . Если в этот период не вести с ребенком никаких занятий и предоставить его .. При знакомстве слепого ребенка с игрушками и со всеми окружающими. Маленькие слепые дети без специальных занятий мало двигаются, поэтому их Осязание играет огромную роль в процессе знакомства незрячего.

Одеть ее желательно так, чтобы она напоминала вашего ребенка если у вас сын, то куклу вы одеваете в одежду для мальчика, если дочь, то нарядите ее в красивое платье, колготки, туфельки и. Желательно, чтобы в игровом уголке был набор кукольной посуды, кроватка с постельными принадлежностями, кукольная мебель, подобранная в соответствии с размером куклы, и разная одежда для всех времен года с различными видами застежек одевание куклы может быть хорошей репетицией перед самостоятельным одеванием ребенка на прогулку.

Такой набор игрушек атрибутов предметной игры будет способствовать развитию простейшей предметной игры на бытовые сюжеты. При правильном обучении кукла может стать основным персонажем любой сюжетной игры детей с нарушением зрения в дошкольном возрасте.

На третьем году жизни вам необходимо продолжить обучение ребенка строительно-конструкторским играм. Вы можете предложить ребенку, кроме кубиков, кирпичики, пластины и научить его делать из них простейшие постройки: Большое удовольствие испытает ваш малыш, если вы покажете ему действия с мячом, как крупным надувным, так и средним, предназначенным для игры на улице и в помещении. Мы предлагаем несколько упражнений, которые вы можете усложнить или изменить. Можно научить малыша обхватывать надувной пляжный мяч двумя руками, поднимать его над головой и бросать в разных направлениях.

Для того чтобы ребенок мог самостоятельно отыскать его, насыпьте в него какую-нибудь крупу столовых ложкитогда при движении он будет шуршать, и ребенок сможет, услышав этот звук, самостоятельно определить направление его движения.

Маленькие и средние мячи лучше обхватывать кистями рук так, чтобы пальцы принимали форму мяча и были растопырены. Малыша можно научить бросать мяч в разных направлениях удобным для него способом, желательно при этом, чтобы он ориентировался на ваш голос и старался бросить мяч вам с расстояния не более ,5 метров. Учите его ударять мячом об пол и узнавать по звуку, когда мяч коснется пола.

Попросите его показать или принести вам сначала большой мяч, потом маленький.

Слепой ребенок: развитие адаптивных возможностей и пути социализации

Для расширения представлений малыша научите его отличать мяч от других игрушек, называть его по форме мяч круглый, маленький. Если у вас дома несколько мячей, то научите ребенка различать их по фактуре резиновый - пластмассовыйпо характеру поверхности резиновый - гладкий, пластмассовый - шероховатыйпо звуку при ударе о твердую поверхность.

Продолжайте расширять возможности вашего малыша в познании уже знакомых игрушек: Просить ребенка называть ее детали. Учить показывать не только основные части игрушки, но и более мелкие детали колпачок, нос. Используя игрушку, научить ребенка элементарным способам обследования при показе каждой детали: Другой способ - положить ладонь ребенка так, чтобы вершина детали в нее упиралась, пальцы равномерно распределить у нижнего основания детали, затем движение выполняется снизу вверх, и пальцы соединяются на вершине этот способ может показаться более сложным, чем предыдущий, но он дает ребенку более полное представление о форме детали и о том, что есть основание и вершина, которые отличаются величиной.

Ноги - обхват детали следующим образом: Учить малыша отворачивать игрушку от себя или поворачивать к себе, проверяя ее положение следующим образом: Учить нанизывать кольца удобным для ребенка способом одной или двумя руками. При этом взрослый сначала может удерживать пирамиду для придания ей большей устойчивости. Для развития воображения предложить ребенку надевать кольца от пирамиды не только на стержень, но и на руки, другие предметы.

Обратить внимание ребенка на величину колец, показать ему большое кольцо, маленькое и среднее, научить различать и называть их величину. Если у вашего малыша имеется остаточное зрение, использовать его и учить различать части игрушки по цвету, повторяя их название и цвет. Новым в обучении ребенка действиям с кубиками является то, что ваш малыш научится строить из них башенки из кубиков по указанному вами образцу и самостоятельно. Движения пальцев у него при этом могут быть следующими: Затем ладонью правой руки подправляем кубики в башенке, левой рукой удерживая ее основание.

В дальнейшем вы таким же способом можете научить его строить из кирпичиков и других деталей мелкого строительного материала различные постройки заборчик, дорожку, ворота и. Играя с ребенком, вы можете попросить его найти большие кубики и маленькие, пластмассовые и деревянные, разложить по коробочкам отдельно кубики, шарики и кирпичики.

Этим вы ему поможете научиться отличать предметы по форме и фактуре. В возрасте от 3 до 5 лет наряду с обучением навыкам самообслуживания, развитием движений желательно уделить внимание и обучению целесообразным адекватным предметно-игровым действиям с предметами и игрушками.

Сначала мы предлагаем вам знакомить малыша с действиями в следующей последовательности тематики сюжетных игр: Такая последовательность обусловлена упоминанием действий и степенью овладения каждым из них малышом в реальной жизни. Поэтому, прежде чем вы начнете действовать с куклой руками ребенка, убедитесь в том, что это действие знакомо малышу, и он может его выполнить с настоящими предметами. Для подготовки ребенка к выполнению действий с куклой мы рекомендуем сначала познакомить его с натуральными предметами, моделями которых он будет пользоваться в предметной игре.

Это обусловлено тем, что человека в повседневной жизни окружают предметы обихода, и любое действие невозможно совершить без. Затем переходим к показу и обследованию игрушек, изображающих эти предметы. Обязательно следует показать ребенку, чем отличается настоящий предмет от игрушки и чем они похожи величина, форма, материал.

В следующий раз вы уже можете предложить ребенку совершить действия, как с натуральными предметами, так и их моделями. Важно научить ребенка точному выполнению действий с игрушкой в соответствии с назначением реального предмета. Сначала действия выполняются совместно взрослым и ребенком, постепенно помощь взрослого уменьшается. Когда ребенок усвоит все необходимые действия, можно подключить к игре куклу или другую сюжетную игрушку и начинать обучать малыша воображаемым действиям с атрибутами предметной игры.

При этом подчеркивайте необходимость и важность для куклы совершаемых действий. Вы должны помочь ребенку понять, что при реально выполняемом действии с игрушкой, как правило, получается воображаемый результат. В данном случае очень важно помочь ребенку понять, что в сюжетной игре важны не результат, а те переживания, чувства, которые испытывают участники игры при совершении положенных им действий.

Поэтому необходимо путем сравнения реальной и игровой ситуации постоянно обращаться к имеющемуся у ребенка опыту и закреплять соотнесение куклы и живого объекта. После всей этой предварительной работы, которая была бы невозможной без вашего активного участия, малыш уже может соединить несколько действий в один сюжет пока еще с вашей помощью и привнести в игру что-то.

Кроме сюжетов, предложенных ранее, вы можете придумать свой собственный или позаимствовать его из методической литературы, список которой приведен в конце главы.

Параллельно с обучением сюжетной игре вашему ребенку следует продолжать играть с дидактическими игрушками матрешками, бусами. Все большее значение для ребенка в этом возрасте приобретают подвижные игры с мячом, в которых отрабатывается умение кидать мяч партнеру и ловить мяч, брошенный им разными способами, кидать мяч вдаль и другие движения. Пришейте к коврику, на котором любит играть ваш малыш, кусочки материи с пуговицами и петлями, молнии, маленькие крючки, петельки, две ленты или два шнурка для завязывания и.

Пусть он поупражняется в открывании и закрывании различных застежек. Это поможет ребенку развить моторику рук. Для этой же цели пригодны игры на сортировку различных, не очень мелких, круп, гороха, фасоли, бусинок разной величины и других мелких предметов. В старшем дошкольном возрасте от 5 до 7 лет дети могут уже играть друг с другом.

Если вы научили вашего ребенка элементарным предметным действиям, то ему будет легко наладить контакт со сверстниками. Ваша помощь в данном случае заключается в том, чтобы поощрять активность ребенка, его желание участвовать в игре, малейшую инициативу при ее организации.

Для этого ненавязчиво обращайте внимание ребенка на действия врача и медицинской сестры в поликлинике, продавца в магазине, работника почты, чтобы ребенок смог в дальнейшем полнее отразить в игре полученные с вашей помощью знания. Продолжайте знакомить вашего ребенка с новыми атрибутами игр термометр, ножницы для игры в парикмахера, игрушечные весы и.

Во время игры следите за тем, чтобы ребенок старался больше производить действий, а не только словесно описывать, отвечайте и поощряйте точное выполнение вашей дочкой или сыном взятой на себя роли. Новым в игре дошкольников этого возраста является то, что они начинают активно пользоваться предметами-заместителями вместо игрушек, реалистически изображающих необходимый предмет кубик вместо мыла, карандаш вместо расчески. Обучать этому ребенка можно следующим образом. Во время игры, когда ребенок увлечен ею и ему вдруг не хватило какой-нибудь игрушки ложки, чтобы помешать воображаемый сахар, яблока для куклы, ножа, чтобы нарезать овощи для кукольного супа и.

Назовите его вначале сами и покажите, как его можно использовать. В следующий раз ребенок самостоятельно сможет найти замену необходимому в игре предмету.

Подсказывайте ребенку новые сюжеты для игр, сами активно в них участвуйте. Ваш интерес к деятельности ребенка будет для него главным стимулом к дальнейшему развитию.

  • Слепой ребенок: развите адаптивных возможностей и пути социализации
  • Уроки предметно-практической деятельности для слабовидящих и слепых детей на занятиях по математике
  • Слепой ребенок вне дома

Используя возможности слухового восприятия, слепого ребенка можно обучить хватательным движениям. Для того чтобы схватить звучащий предмет, такому малышу нужно акустически локализовать свою цель.

Правда, с помощью слуха он не может контролировать траекторию движения рук по направлению к этой цели. Слепые дети, прежде чем приспособить положение кистей своих рук к размеру и форме предмета, должны сначала исследовать его тактильно на ощупь. Но в конце концов ребенок должен понять, что тот или иной предмет существует, хотя его нельзя пощупать и он не издает звуков.

Родителям необходимо научить малыша определять на слух, куда упала игрушка, или находить исчезнувшие предметы на ощупь. Для этого ребенку нужно предоставить возможность самому отыскивать его вещи, упавшие на пол, подсказывая, где именно они находятся. Если что-то в доме переставлено на другое место, об этом нужно обязательно сообщить ребенку. Еще один момент, на который необходимо обратить внимание: Таких понятий, как "там", "далеко", "тут", малыш не воспринимает.

Определяя для незрячего ребенка размеры предмета, исходят из размеров тела малыша. Например, "это такого же размера, как твоя рука". Формирование слухового восприятия, вместе с побуждением малыша к диалогу, общению, обеспечивает активность речевой деятельности ребенка.

А это в дальнейшем становится важнейшим фактором частичной компенсации слепоты. К содержанию Музыка тоже поможет Значение музыкальных образов в воспитании слепого ребенка, а особенно их влияние на развитие функций мозга, трудно переоценить. Поэтому с самого начала родители должны побуждать незрячего малыша к занятиям вокалом и музыкой.

Уже в грудном возрасте для младенца следует устраивать недолгие минут ежедневные "сеансы", ненавязчиво приобщая его к ритмичной негромкой музыке с красивой мелодией. При этом можно слегка раскачивать кроху на руках или помогать ему подпрыгивать и желательно, интонировать - подпевая. Важно, однако, чтобы после таких музыкальных "пятиминуток" ребенок оставался не в тишине и изоляции, а в атмосфере естественных бытовых звуков - голоса матери, ее шагов по квартире, криков детей на улице, шума трамваев или закипающего на плите чайника и.

К содержанию Вместе со всеми Важно, чтобы ребенок постоянно участвовал в повседневных занятиях семьи. Это поможет ему получить представление о том, как, когда и каким образом происходят те или иные события, а позже он станет воспроизводить их в своих играх, постепенно усваивая определенные бытовые навыки.

При этом взрослые должны позволить малышу действовать самостоятельно, создав для него безопасную обстановку и обеспечив хороший контроль. Вещи в доме следует держать на строго определенных местах, о которых должен знать ребенок. Тогда ему можно будет позволить самостоятельно собирать их в квартире и возвращать на свое место.

Конечно, малыш вряд ли сумеет сразу хорошо справиться с поручениями. Но взрослые обязательно должны хвалить его за любое проявление самостоятельности. А все огрехи можно будет скорректировать позже.

Развитию независимости от взрослых также способствует практика, в силу которой у ребенка должно быть в семье "свое задание", соответствующее его возрасту и стадии развития. Это повышает самооценку малыша, у него появляется желание справляться с более сложными заданиями. Естественно, прежде чем предоставить определенную самостоятельность незрячему ребенку, родители должны обеспечить ему безопасные и комфортные условия в доме - сделать недоступными для малыша электроприборы, медикаменты, открытые окна, форточки и балкон, источники высокой температуры и.

Но самое важное - способствовать формированию у крохи чувства предвидения личной опасности. Это чувство пригодится ребенку и позже, когда настанет пора выходить за пределы родного дома. К содержанию Внимание - физическому развитию Отставание слепого или слабовидящего ребенка в двигательном развитии сказывается и на его игровой деятельности. У таких детей долго могут сохраняться примитивные, однообразно повторяющиеся действия с предметами. Причина появления этих навязчивых движений в том, что малыш просто не умеет занять себя чем-то более интересным.

Однако это проявление однообразия и ограниченности можно предотвратить, если вовлечь ребенка в интересную игру. Физические упражнения, как известно, играют важную роль в формировании правильного телосложения и развитии двигательной сферы. Поэтому ребенку с глубокими нарушениями зрения уже с первых недель жизни необходима оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений строится с учетом детской физиологии и анатомии, на базе возрастных физических и интеллектуальных возможностей такого ребенка.

Незрячим малышам ясельного возраста рекомендуется гимнастика в игровой форме, состоящая из упражнений, которые направлены на развитие вестибулярного аппарата, мышечной системы и тактильной чувствительности.

Ребенок может выполнять их с мамой или с воспитателем. Очень полезно проводить занятия под тихую, ритмичную музыку, синхронизируя движения в такт с. Для развития мышц кистей и пальцев рук мелкой моторики можно использовать повседневные ситуации когда ребенок застегивает пуговицы, обследует новую игрушку и.

К содержанию Навыки самообслуживания Умение обслужить себя без посторонней помощи - главное, чему необходимо научиться незрячему малышу. Это первый и самый основной шаг на пути к полноценной адаптации в обществе. И родителям следует уделить этому аспекту особенное внимание. Основной прием, на котором строится обучение, - управлять руками ребенка, положив на них. Причем, совершая вместе с малышом то или иное действие, взрослый обязательно должен подробно рассказывать малышу, что, для чего и как он делает.

Однако научить ребенка абсолютно всему не смогут даже самые старательные и терпеливые родители. Малыш должен получать самые разнообразные впечатления и умения, общаясь со зрячими сверстниками. Именно такие взаимоотношения способствуют его естественной адаптации, помогают формированию целеустремленности и воспитанию самостоятельности.

К содержанию Выходим в мир с улыбкой Итак, малыш подрос и многому научился, благодаря помощи близких. При интеллектуальном развитии, соответствующем возрастным нормам, дети 5—6 лет дифференцируют и произвольно воспроизводят эмоции радости, гнева, страха, обиды, стыда. При знакомстве с чувством радости ребенка просят улыбнуться, развести руки в стороны.

Страничка тифлопедагога | НРОО "Умка вместе с мамой" | ВКонтакте

Когда радостно бывает твоей маме? Как ты узнаешь, что маме радостно? Для этого вспоминаем, как шмыгаем носиком во время насморка. При этом руки сжаты в кулаки. Таким образом, работаем со всеми чувствами.

При этом подводим ребенка к пониманию того, что чувства бывают разные и испытывают их все независимо от возраста. На следующем этапе формируем у ребенка умение управлять своими эмоциями чувствами. Проводим беседу о том, как собака служит хорошему хозяину, если он умело ее тренирует, или хороший хозяин дома убирает все вещи на место.

Подводим ребенка к пониманию того, что чувства могут меняться в течение дня.

Основы обучения незрячих детей

Для того чтобы пропали обида, гнев, страх, грусть, надо рассказать о них и вспомнить, что доставляет радость, удовольствие. Занятия сопровождаем элементами психогимнастики.